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為何降溫？

如果說高考是許多人繞不開的“獨木橋”，那么考研就是一道“選擇題”。“考研降溫”作為一個新鮮出爐的社會現象，有生源數量下降、高校自主招生改革等因素的影響，也和人們發展觀念的重塑和價值排序的更新密不可分。

一方面，伴隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉型，教育改變命運的顯示度下降、周期性變長，“就業難”引發普遍的社會焦慮；另一方面，伴隨著考研大學生群體的結構性變化，“90后”大學生在學歷觀、擇業觀和人生觀上與80后大學生表現出明顯的代際差異，他們逐漸走出“學歷崇拜”的誤區，更加推崇理性、務實的考研觀。

決定是否考研，當然要進行成本與收益的權衡比較。如果考研的成本過高，而收益達不到預期，那么人們自然會降低對考研的興趣。所以，“考研降溫”從根本上說是市場作用的結果。

降溫會成為“常態”嗎？

美國教育家杜威認為，“教育只是生活的過程，而不是將來生活的預備”。不論是考研，還是出國留學，抑或直接就業，不同人生道路的選擇，應該是每個人基于生活本身最直接最真實的愿望。如果人們不能實現價值觀念的轉變，理性考研就難以照進現實，“考研降溫”依然有反彈的可能性。

一個充滿活力的社會，社會流動渠道理應多元化，社會評價體系也應當多樣化。只有為年輕人“人生出彩，夢想成真”提供更多的成長空間，只有走出以發財、出名、升官為成功標準的社會評價體系，大學生的人生選擇才會多一些“真我”，少一些“被考研”。

從這個角度上說，只有不斷激發社會活力，為大學生成長成才提供更加光明和廣闊的空間，“考研降溫”才會成為“常態”。